小学心理健康教育典型案例分析

2024-07-03 admin 66


一、案例背景

现阶段在小学教育阶段越来越关注心理健康教育的相关内容,并且有效匹配心理辅导员和相关专业课程在心理咨询室的匹配以及相关软件硬件等方面都进行有效优化,以此为小学生心理健康发展保驾护航。同时在心理健康教育教学环节充分落实因材施教原则对学生的心理状况和可能存在的心理问题进行深入探究,在问题导向指引之下提出相关应对策略,从而使小学生身心健康茁壮成长发展。在本案例分析中,重点选取相关案例探究案例中学生心理健康方面存在的问题,在对症下药原则指引之下提出相关解决对策,希望可以为小学生心理健康教育取得良好发展提供一定启示。

二、案例描述

   本案例中介绍的学生是刘伟男生是五年级学生。他在平时对人比较热情,在日常生活中表现得比较乖巧,能说会道,特别喜欢帮老师干活,而且也愿意帮助其他同学,如果哪一个同学遇到了困难或者有什么事情自己解决不了,他都会主动帮忙,而且也能很好处理与同学之间的关系但是刘伟同学脾气相对来说比较暴躁,特别容易激动,在情绪管理和心理调整方面存在一定的薄弱之处。在学习方面比较怕困难,不能吃半点亏,如果哪一个同学对他进行了质疑,或者老师对他的缺点指出或者批评,他总会暴跳如雷。性情方面存在一定程度的变化无常情况,而这样的心理特点使其行为方面往往也呈现出不受约束,行为不良等相关问题对于自己的问题他不承认,也不反省如果谁明确指出来,反而使得他变本加厉呈现出更为激动和暴躁的一面针对此类情况,需要在该名学生的心理健康教育和辅导方面有效优化,这样才能充分体现出应有的心理健康教育效果,为该名学生身心健康茁壮发展提供必要前提。

三、案例问题探究

   对于刘伟同学进行调研和分析,发现他之所以呈现出比较典型的脾气暴躁,不能进行情绪管理的心理问题或者情绪障碍,其因素涉及很多方面具体来说主要包括以下几点。

首先因为刘伟同学个人因素,使其性情和行为方面都存在一定程度的漏洞或者弊端。他的性格相对来说比较放纵,属于敢爱敢恨比较性情的性格同时不受约束性情变化无常此类情况使其在思想和行为方面都存在很大偏颇或者缺乏规范性。他对人十分热情,肯帮助别人,但是在自我情绪管理和心理问题自我应对方面存在很大不足。他比较聪明机智,而此类情况使其在心理层面有一定程度的自大自负的倾向,所以容不得别人对他的一点批评。性格存在一定扭曲情况,不能对自己的错误思想和行为进行承认和反省,不能积极面对自我的优势和劣势,所以导致该名学生在心理层面往往存在一定问题。导致其思想行为都存在很大程度的弊端。

其次家庭因素使其性格和心理方面有一定问题。该名学生的父母离婚得比较早,在他幼儿园阶段,父母就宣布离婚,而他是由父亲带大的。他的父亲对他的教育就是一种比较简单粗暴式的教育,甚至一言不合就会对其动手。家庭中缺少关爱和温暖,属于一种比较强势的粗暴式教育模式。家长并没有对其进行细心引导和干预,父亲更没有起到表率作用,此类情况对他的心理会造成十分严重的影响,在情感控制和爱的表达等方面也存在很大不足,使刘伟同学在日常学习和生活中特别容易激动,脾气十分暴躁,而且没有持久学习动力和毅力,自我内在驱动和自我心理控制等相关方面会有很大程度的薄弱之处。

第三,在学校和教师方面也存在一定不足。我们教师在心理健康教育方面并没有充分关注,学校方面也没有进行及时有效跟踪教育,班主任和相关教师之间并没有充分实现共识,对刘伟同学没有充分贯彻落实针对性、可行性的心理健康教育和有效指导,导致学生本身对于各科学习缺乏足够兴趣,对于自我情绪管理和内在心理控制没有高度关注,使其在思想认知和实践行为方面都存在一定不足。此类情况对学生的心理健康教育和良好发展都会造成严重影响,并不能体现出良好心理健康教育导向作用。

四、案例对策分析

针对本案例中所介绍的刘伟同学,通过上述分析和问题探究可以看到,在他的心理健康教育方面需要高度关注,这是至关重要的举措。在具体的心理健康教育环节,我着重做好以下几方面工作,并且通过具体调研和持续跟踪分析可以看到,其教育效果是比较显著的。

首先构建更为系统完善的沟通协调机制,强化互动反馈。我在心理健康教育工作中充分落实家校合作原则,与刘伟同学的父亲进行及时沟通和交流,构建微信群和微信好友,在及时沟通和充分交流中对于刘伟同学的家庭情况和家庭方面的心理活动和心理特点进行充分了解,在及时沟通和有效交流中进一步明确同学之所以出现相关心理问题的根源,然后在和他的父亲进行协调沟通前提下对其进行有效引导。同时进一步结合同学在班上的具体表现以及其他同学的反应,与刘伟同学进行及时沟通和有效交流,在掌握刘伟同学具体情况的前提之下,形成良性沟通互动反馈机制,及时沟通和充分完善,使其大胆说出自身的想法以及内心方面的困惑,然后在落实问题导向基本原则的前提下对其进行引导,使其感受到来自我们教师的真诚友爱和真挚的情感,让刘伟同学感受到爱的教育,使其在情感方面得到良好的体验,进而使其更加信任我们老师。更加愿意倾听对其的引导和教育,以此从根本上有效形成协调机制,在教学一体化良性发展中让刘伟同学感受到对他的关爱帮助,在确立系统良好心理健康教育体系和互动关系的前提下,使得同学感受到老师的善意,然后积极面对自身的问题,说出自身的困惑,然后在我的鼓励支持和引导之中,使其可以正确面对自身的不足,促进查漏补缺。

其次,有效强化榜样作用,充分实现集体荣誉感确立,在我的心理健康教育环节,高度关注榜样的示范作用,在班级之中我通过选举班干部让刘伟同学也积极参与其中,通过榜样的示范作用,使他的思想和行为得到有效优化,在心理层面有帮助大家、服务于班级的意识和认知。在选举之前,我通过多媒体视频播放的形式,对于我国的相关选举制度、选举案例和榜样人物进行有效融入,让所有同学都感受到榜样的力量,并且在内心层面对于榜样有敬畏之心。这样可以从根本上有效优化同学们的认知和行为,特别是对刘伟同学而言,在对其进行引导的时候积极鼓励和支持,使其在理解榜样力量并且积极投入到选举过程中,也有相对应的责任意识和使命认知。且可以在内心层面真正意义上为班级作出贡献和服务,在自我的言行举止和学习生活等方面不断优化和切实完善,使其自身价值和魅力得到更充分体现,在融入班干部选举之中使其受到榜样的启发。同时也有自我内在推动力量,在促进其具备良好心理调节能力,有正面向上能量的前提下,使其在班干部选举中可以有更为良好的竞争力和影响力,使其在公平竞争中实现自我价值,在潜移默化中可以培养该同学的责任意识,具备集体荣誉感和团结协作认知,这对其心理健康茁壮发展有着关键作用。

第三充分利用激励法强化正能量指引。在我的心理健康教育中,对于刘伟同学也采取集体鼓励的形式,使其获得自信,在自身的思想和行为方面不断优化和完善,然后在对其进行辅导和心理健康教育之中,通过将颁发纪念品或者奖给学习用具等相关形式,使其感受到被认可被关爱,然后通过一步一步的进步和努力来获得相对应的激励,这样可以使其主观能动性得到进一步激发和调动,并且把相对应的纪念品或者学习用具带到家中跟父亲一起分享,这样可以在激励法的综合作用之下,使得该同学感受到自我满足,获得成就感,然后在不断改善自我、实现情绪管理和内在心理调控的前提下使其实现更加良好的成长和进步,从而体现出心理健康教育的根本价值。

五、案例反思

通过刘伟同学的案例分析,可以看到在对其心理健康教育和引导之中还需要在具体调研分析和互动反馈方面进行有效优化,也要充分体现出问题根源的探究效果,然后通过对症下药基本原则的有效落实进行理论和实践层面的教育和引导,这样才能体现出良好的教育效果。因此在后续的心理健康教育环节也要把握问题的根源,然后在理论方面进行充分优化在实践层面进行动态调整,从而通过全过程全方位的鼓励支持和正确心理健康教育引导,取得更为显著的心理健康教育效能为学生的身心健康发展提供必要条件。

 


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